Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Лингвистическое краеведение"

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Управление образования администрации Каменского района
МОУ СОШ с. Батрак

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Директор школы

протокол №1

_________Д. А. Янов

от

27 августа 2026

г.

Приказ № 84
от

27 августа 2026

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности

«Лингвистическое краеведение»
для обучающихся 10 класса

с. Батрак 2026

г.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Лингвистическое краеведение как наука. Предмет и задачи курса внеурочной
деятельности «Лингвистическое краеведение». История и основные направления
изучения языка в аспекте краеведения. Разделы лингвокраеведения. Источники и методы
изучения лингвокраеведческой информации.
2. Лингвисты Пензенского края. Выдающиеся лингвисты, чья жизнь
и/или деятельность связана с Пензенским краем (В. Г. Белинский, Ф. И. Буслаев,
А. Н. Гвоздев, Н. И. Ильминский, Б. К. Пашков, В. Д. Бондалетов, Е. С.
Скобликова и др.) Основные методы и приемы изучения научного наследия
лингвистов. Исследовательский проект «Лингвисты Пензенского края»: выбор
темы, задачи исследования, сбор и структурирование информации. Защита
проекта.
3. Изучение языка города. Основные единицы языкового портрета
города: астионимы, годонимы, агоронимы, эргонимы и т.д. Годонимы как
составная часть исторического лингвистического портрета города. Годонимия
Пензенского региона в семантическом и семиотическом аспектах. Пензы.
Языковая политика в городе. Эргонимы как проявление языкового вкуса горожан.
Основные стратегии создания эргонимов. Региональная специфика эргонимов г.
Пензы. Городская эпиграфика. Памятники как объекты коммеморации. Языковые
особенности текстов на памятниках г. Пензы. Проект «Язык нашего города».
4. Топонимика Пензенского края. Понятие о топониме, виды
топонимов: ойконимы, гидронимы, оронимы, спелеонимы, океанонимы,
пелагонимы, лимнонимы, потамонимы, агронимы и др. Макротопонимы,
мезотопонимы и микротопонимы. Топонимы как памятники культуры. Слово на
карте родного края. Орфография и орфоэпия топонимов. Употребление топонимов
в художественной литературе.
5. Семейная родословная как жанр. Содержание и структура
семейных родословных. Понятия «поколение», «потомки», «предки». Степени
родства в семье. История рода. Преемственность в семье. Сбор и оформление
материала: работа с архивными источниками, с документами, хранящимися в
семье. Основные понятия генеалогии. Генеалогические источники и их
классификация. Восходящее и нисходящее родословие. Имена и фамилии в
истории семьи. Проект «Моя родословная».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (10 КЛАСС)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• способность к осознанию российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, свой край, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
и, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;

главному фактору национального самоопределения; уважение к языкам и культурным
ценностям других народов;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных
интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют овладение обучающимися тремя группами
универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные
УУД:
формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
вии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения курса внеурочной деятельности «Лингвистическое краеведение»
обучающийся научится:

языка, и использовать их результаты в практической речевой деятельности;
интерпретацию;
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с
полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации);
текстовый формат; преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
соблюдать культуру публичной речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы
курса
Лингвистическое
краеведение как
наука

Кол.
час

Лингвисты
Пензенского края

Язык
провинциального
города

Программное
содержание

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Предмет и задачи
лингвистического
краеведения,
структура курса.
История изучения
лингвистического
краеведения
Выдающиеся
лингвисты, чья
жизнь и/или
деятельность
связана с
Пензенским краем
(В. Г. Белинский, Ф.
И. Буслаев, А. Н.
Гвоздев, Н. И.
Ильминский, Б. К.
Пашков, В. Д.
Бондалетов, Е. С.
Скобликова и др.)
Источники и
методы изучения
лингвокраеведческо
й информации,
научного наследия
лингвистов

Анкетирование
обучающихся,
беседа,
составление
вопросов по
лингвокраеведен
ию
Сбор материала
о выдающихся
лингвистах,
чтение
фрагментов
научных работ и
других
источников,
извлечение
информации.
Виртуальная
экскурсия в
Пензенский
областной архив
и Пензенскую
областную
библиотеку
имени М. Ю.
Лермонтова
Исследовательск
ий проект
««Лингвисты
Пензенского
края»
Слушание
лекции, работа
со словарем
лингвистически
х терминов,
составление
тезауруса

Сайт Региональной
общественной организации
краеведов Пензенской области
https://kraeved-pnz.ru/

Изучение языка
города. Основные
единицы языкового
портрета города
(астионимы,
годонимы,
агоронимы,
эргонимы и т.д.)

«Пензенская энциклопедия»
https://penza-enc.ru/

Весь Пензенский край.
Историческая топография
Пензенской области.
http://www.suslony.ru/Penzage
biet/PenzKray.htm

Топонимика
Пензенского края

Семейная
родословная

Годонимы как
составная часть
исторического
лингвистического
портрета города
Пензы. Языковая
политика в городе.

Анкетирование.
Виртуальная
экскурсия по
улицам Пензы.
Наблюдение
над языковым
материалом.
Дебаты на тему
« Как назвать
улицу?» или
Ролевая игра
«Как назвать
улицу?»
Эргонимы как
Наблюдение
проявление
над языковым
языкового вкуса
материалом,
горожан
составление
Региональная
«Словаря
специфика
эргонимов».
эргонимов г. Пензы. Деловая игра
«Рекламное
агентство»
Городская
Наблюдение
эпиграфика
над языковым
Жанровые
материалом.
особенности
Проект
эпиграфических
«Языковой
текстов. Граффити. портрет моего
города (села) в
Памятники и
его названиях»
мемориальные
доски как объекты
коммеморации.
Языковые
особенности
текстов на
памятниках г.
Пензы.
Понятие о
Слушание
топониме,
лекции,
топонимии и
извлечение
топонимике.
нужной
Топонимы как
информации.
памятники
Подготовка
культуры
докладов,
Пензенского края
ролевая игра
«Научнопрактическая
конференция:
«Имя на карте».
Содержание и
Анкетирование,
структура семейных наблюдение над

Весь Пензенский край.
Историческая топография
Пензенской области.
http://www.suslony.ru/Penzage
biet

Весь Пензенский край.
Историческая топография
Пензенской области.
http://www.suslony.ru/Penzage
biet/PenzKray.htm

Весь Пензенский край.
Историческая топография
Пензенской области.
http://www.suslony.ru/Penzage
biet/PenzKray.htm
Авторский портал М.
Полубоярова «Суслоны»
www.suslony.ru

Весь Пензенский край.
Историческая топография

родословных.
История рода в
истории малой
родины

(лингвокультурол
огический аспект)

ВСЕГО

языковым
материалом.
Подготовка
докладов
«История семьи
в истории
страны»,
Исследовательс
кий проект
«Имена и
фамилии в
родословной
моей семьи»

Пензенской области.
http://www.suslony.ru/Penzage
biet/PenzKray.htm