МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Управление образования администрации Каменского района
МОУ СОШ с. Батрак

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса «Русское правописание: орфография»
для обучающихся 10 класса

с. Батрак 2023

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Особенности письменного общения
Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством
языка. Виды речевой деятельности. Формы речевого общения.
Особенности устной речи. Формы устных высказываний и
использование их в разных ситуациях общения.
Особенности письменной речи. Формы письменных высказываний и
их признаки.
Основные причины возникновения письменности. Этапы и истоки
развития современного русского письма.
Орфография
Орфография как система правил правописания. Разделы русской
орфографии и обобщающее правило для каждого из них.
Правописание морфем. Принцип единообразного написания морфем —
ведущий принцип русского правописания (морфемный).
Правописание корней. Правописание гласных корня. Правила,
нарушающие единообразие написания корня (ы или и в корне после
приставок), понятие о фонетическом принципе написания.
Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас-кос-, -лаг- — -лож-, бир- - -бер-, -тир-тер-,стил-стел- и др.
Правописание согласных корня: звонких и глухих; непроизносимых;
удвоенных. Чередование согласных в корне.
Использование орфографического и словообразовательного словарей
для объяснения правильного написания корня слова. Этимологическая
справка.
Правописание приставок: фонетический, морфемный принцип написания. Различение приставок при- и пре-.
Правописание суффиксов. Система орфограмм, отражающая написание
суффиксов разных частей речи. Роль словообразовательного анализа.
Типичные суффиксы имен существительных и их написание.
Типичные суффиксы имен прилагательных и их написание.
Типичные суффиксы глаголов и их написание. Различение на письме
глагольных суффиксов -ова- (-ева-) и -ыва(-ива-). Написание суффикса -е- или -и-, -ться и -тся в глаголах.
Суффиксы причастий при образовании причастий прошедшего
времени. Суффиксы н и нн в полных и кратких формах причастий,
отглагольных прилагательных.
Правописание окончаний. Система правил, регулирующих написание
окончаний разных частей речи.

О и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании;
правописание ы ии после ц; употребление разделительных ъ и ь.
Правописание согласных на стыке морфем [матросский,
петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри
отдельной морфемы и на стыке морфем.
Ь после шипящих в словах разных частей речи.
Этимологическая справка как прием объяснения написания
морфем.Работа с орфографическим словарем.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Роль смыслового и
грамматического анализа при выборе слитного или раздельного написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и
морфемы.
Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного
написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни.
Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное,
дефисное и раздельное написания приставок в наречиях
Особенности написания производных предлогов. Смысловые,
грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже,
от созвучных сочетаний слов.
Образование и написание сложных слов (имена существительные,
прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных
прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний
(многообещающий — много обещающий).
Употребление дефиса в словах разных частей речи. Работа со
словарями, отражающими слитные и раздельные написания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к

памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:


сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;



осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;



принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;



готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;



готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;



умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;



готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:



сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;



ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым

достижениям народа, традициям народов России; достижениям России
в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;


идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:



осознание духовных ценностей российского народа;



сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;



способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;



осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;



ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:



эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;



способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;



убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в
том числе словесного, творчества;



готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:



сформированность здорового и безопасного
ответственного отношения к своему здоровью;

образа

жизни,



потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;



активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.

6) трудового воспитания:


готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;



готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;



интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;



готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:



сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;



планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;



активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;



расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:



сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;



совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;



осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.

В процессе
достижения
обучающимися рабочей

личностных

результатов

освоения

программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:


самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства
для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;



саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;



внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;



эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;



социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:


самостоятельно формулировать
рассматривать её всесторонне;

и

актуализировать

проблему,



устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов, жанров;



определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;



выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;



разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;



вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;



координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;



развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:


владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;



владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;



формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической,
терминологией,
общенаучными
ключевыми
понятиями и методами;



ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;



выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;



анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;



давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;



уметь интегрировать знания из разных предметных областей;



уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную среду;



выдвигать новые идеи, оригинальные
альтернативные способы решения проблем.

подходы,

предлагать

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:


владеть навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;



создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);



оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;



использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;



владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:


осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;



пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;



владеть различными способами
аргументированно вести диалог;

общения

и

взаимодействия;



развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:


самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;



самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;



расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;



делать осознанный выбор, уметь аргументировать
ответственность за результаты выбора;



оценивать приобретённый опыт;



стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.

У
обучающегося
будут
самоконтроля, принятия себя
универсальных учебных действий:

его,

брать

сформированы
следующие умения
и других как части регулятивных



давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;



владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;



уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;



принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;



принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;



признавать своё право и право других на ошибку;



развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:


понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;



выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;



принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;



оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;



предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального

общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный
закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном
языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
орфоэпических
и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Наименование
п/п программы

1

разделов

и

тем Количество Электронные
часов
(цифровые)
образовательные
ресурсы
resh.edu.ru uchi.ru РЭШ
Особенности письменного общения
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2
Орфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

30
34

resh.edu.ru uchi.ru
БиблиотекаЦОКhttps://m.edsoo.ru/7f41bacc
РЭШ