Содержание
1.
1.1.

Целевой раздел ............................................................................................................................ 3
Пояснительная записка ........................................................................................................... 3

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования ........................................................................................................................... 6
1.3.
2.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ................... 10
Содержательный раздел ........................................................................................................... 17

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей .................................................................................................... 17
2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий............................................ 18

2.3.

Рабочая программа воспитания ............................................................................................ 22

3.

Организационный раздел.......................................................................................................... 50

3.1.

Учебный план начального общего образования .................................................................. 52

3.2.

Календарный учебный график .............................................................................................. 53

3.3.

План внеурочной деятельности ............................................................................................ 55

3.4.

Календарный план воспитательной работы ......................................................................... 57

3.5.

Система условий реализации программы начального общего образования ....................... 75

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Батрак Каменского
района (далее – МОУ СОШ с. Батрак, школа, образовательная организация) разработана в
соответствии с
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г., №286 с изменениями и
дополнениями (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 569 от 18.07.2022
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования», приказ Министерства просвещения Российской Федерации №31 от
22.01.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и
основного общего образования», Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования и образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)», Приказ Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования»);
• Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 №372 с изменениями и
дополнениями (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №171 от
19.03.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования», Приказ
Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»).
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Труд (технология)». В
соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации) такая
учебно-методическая документация не разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
№ 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №
2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания",
• Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024 г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования».
Основная образовательная программа начального общего образования построена с учётом
особенностей социально-экономического развития региона, специфики географического
положения, природного окружения, этнокультурных особенностей и истории края; конкретного
3

местоположения образовательной организации. При подготовке программы учитывались статус
младшего школьника, его типологические психологические особенности и возможности, что
гарантирует создание комфортных условий для осуществления учебной деятельности без вреда
для здоровья и эмоционального благополучия каждого ребёнка.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
Целями реализации ООП НОО являются:
 обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
 организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
4

задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего
и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования)."
Механизмы реализации Программы
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966
академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов, обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности младших школьников, что способствует созданию комфортных условий
организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения. Структура Программы соответствует требованиям ФГОС НОО и
включает целевой, содержательный и организационный разделы.
5

Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы.
В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися Программы
(личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности),
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир» непосредственно применяются федеральные рабочие программы.
Основой разработки рабочих программ других учебных дисциплин, курсов, модулей
являются программа формирования УУД у обучающихся и рабочая программа воспитания. Все
рабочие программы направлены на достижение планируемых образовательных результатов
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
В программе формирования УУД у обучающихся обосновано значение сформированных
УУД для успешного обучения и развития младших школьников, приведена характеристика
УУД. В качестве механизма конструирования образовательного процесса рассматривается
интеграция предметных и метапредметных образовательных результатов. В программе
показана роль каждого учебного предмета в становление и развитие УУД младшего школьника.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей программы
воспитания. Она имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности,
календарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы
разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных
планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий
1.2.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования

Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию
и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего
образования, обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования:
 обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения программы начального общего образования;

6

 являются содержательной и критериальной основой для разработки:
 рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности),
 учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса по определенному учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
 рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в МОУ СОШ с. Батрак;
 программы формирования универсальных учебных действий, обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющихся результатами освоения,
обучающимися Программы начального общего образования;
 системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Обновленный ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ начального общего образования:
личностным, включающим:
• формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
• готовность обучающихся к саморазвитию;
• мотивацию к познанию и обучению;
• ценностные установки и социально значимые качества личности;
• активное участие в социально значимой деятельности;
метапредметным, включающим:
• универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
• универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
• универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового
знания, его преобразованию и применению.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей), соответствуют возрастным
возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
При определении подходов к контрольно-оценочной деятельности младших школьников
учитываются формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу проводимых
контрольных, проверочных и диагностических работ. Ориентиром в этом направлении служат
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию
графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях»,
подготовленные в 2021 г. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ.
При получении начального общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
- программы формирования универсальных учебных действий;
- программы воспитания;
7

- рабочих программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное
чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных
культур и светской этики» (6 учебных модулей), «Музыка», «Изобразительное искусство»,
«Труд (технология)», «Физическая культура».
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МОУ СОШ с. Батрак в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине — России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
8

• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
• устанавливать
причинно-следственные
связи
в ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные
и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
9

• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
 оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценки;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества образования;
10

 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений, обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений, обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений, обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений, обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
11

интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
12

формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание
и понимание, применение, функциональность.
13

Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в
рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
14

журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом формируемых
метапредметных действий.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5
1.3
1.3.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет
15

1.3.2
1.3.3

1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

16

2. Содержательный раздел
Содержательный раздел программы начального общего образования включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
 рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
 рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей содержат:
Федеральные рабочие программы учебных предметов: «Русский язык», «Литературное
чтение», «Окружающий мир», «Труд (технология)»;
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования и разрабатываются на основе требований ФГОС к
результатам освоения программы начального общего образования.
В соответствии с п. 31.1 ФГОС НОО рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей формируются с учетом
рабочей программы воспитания и структурно должны содержать следующие обязательные
пункты:
1) пояснительная записка;
2) содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
3) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
4) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат указание
на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей представлены в Приложении 1 к ООП НОО МОУ СОШ с.
Батрак

17

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных)
учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
 характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
 построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД
становятся предпосылкой
формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
18

 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать ее решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает ее успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать -значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
19

конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
20

индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
"Планируемые результаты обучения".
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают
перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и
текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность"
интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.

21

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая
программа
воспитания
(далее
программа)
муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Батрак (далее школа, МОУ СОШ с. Батрак) является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с
учетом государственной политики в области образования и воспитания. Программа
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровне общего и
среднего профессионального образования, соотносится с примерными программами
воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного образования и среднего профессионального образования.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
22

условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1). Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры.
2). Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3). Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4). Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
23

5). Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6). Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7).
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8). Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.

24

Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
 выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
МОУ СОШ с. Батрак является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 74 человека, численность педагогического
коллектива - 14 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.
МОУ СОШ с. Батрак - это сельская школа, удаленная от культурных центров, школ
искусств, спортивных школ, и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в
воспитательный процесс. Но следствием этого, есть и положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
бережное отношение к Малой родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
25

знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение
к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Так как наше
село небольшое, каждый знает, где и как живёт учитель. Многие из учительского состава учились в
этой школе, теперь преподают в ней. Поэтому знают особенности, бытовые условия жизни
школьников, что способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что
стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами,
учащимися разного возраста.
Школа удалена от города, культурных Центров, но использует в воспитании цифровые
возможности, электронные образовательные платформы.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитывающей деятельности сотрудничаем с сельской библиотекой, районным
домом культуры села Батрак, администрацией сельского поселения с. Батрак. Принимаем участие в
проектах, конкурсах и мероприятиях общественной детско-юношеской организации «Российское
движение школьников».
С 1 сентября 2021 года на базе школы функционирует Центр дополнительного образования
«Точка роста».
В школе функционируют Совет обучающихся школы, первичное отделение РДДМ
«Движение первых», волонтерский отряд «Вместе», отряд ЮИД «Вираж», дружина юных
пожарных. Обучающиеся 1 и 2 классов участвуют во Всероссийском проекте «Орлята России».
Работает школьная музейная комната.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о
ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
В нашей школе есть устоявшиеся традиции: линейка, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние огоньки, выставки
поделок из природного материала «Улыбка осени», военно-спортивные игры, посвященные Дню
Защитника Отечества, Дню Победы.
Основные традиции воспитания в МОУ СОШ с. Батрак:
 стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
 важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
 в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
 в проведении общешкольных дел присутствует соревнование между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
 педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
26

по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МОУ СОШ
с.Батрак принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых»;
2. «Орлята России»;
3. Добровольческий проект «Добро.ру»;
4. Профориентационный проект «Билет в будущее»;
5. Всероссийское движение. «ЮНАРМИЯ»;
6. «Школьный театр»;
7. «Школьный музей».
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и РД, исполнение гимнов РФ и РД.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной работы
ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с определенной целью, но с
неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является создание условий для
развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения ее в
многообразную деятельность школьной музейной комнаты.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МОУ СОШ с. Батрак:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу занятий. Если
опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и пройти к своему
рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа – опрятной.
4. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные и
чертежные принадлежности.
5. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
6. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во время урока
отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
7. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
8. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают. Если хочешь
что-то спросить, подними руку.
9. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время обучения
будь внимательным, слушай, думай, старайся.
10. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других учеников.
11. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты недопустимы.
12. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
13. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
14. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
27

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
В разделе «Виды, формы и содержание деятельности» показано, каким образом будет
осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел состоит из
нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из
поставленных образовательных организацией задач воспитания и соответствует одному из
направлений воспитательной работы школы.
Инвариантными модулями являются:
– «Основные школьные дела»;
– «Классное руководство»;
– «Урочная деятельность»;
– «Внеурочная деятельность»;
– «Внешкольные мероприятия»;
– «Организация предметно-пространственной среды»;
– «Взаимодействие с родителями» (законными представителями);
– «Профилактика и безопасность»;
– «Самоуправление»;
– «Профориентация»;
– «Социальное партнерство»
Вариативными модулями являются:
– Детские общественные объединения («Дружина юных пожарных»; Волонтерский отряд
«Вместе»; Отряд ЮИД «Вираж»;
– «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и обучающихся с
миграционной историей»,
– Дополнительное образование;
– Музейная комната;
– Школьный Медиа;
– Школьный спортивный клуб;
– Школьный театр.
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Настоящая Программа является общедоступным документом для ознакомления обучающихся и их
родителей (законных представителей), подлежит размещению на официальном сайте МОУ СОШ с.
Батрак в сети Интернет.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума;
 открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
28

поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы,
города, страны;
 проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к
другу.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Ключевые дела - это верный путь соединения и поддержания общности школы, создания
прочного союза детей и взрослых, укрепления традиций образовательного учреждения. В традиции
школы уже заложено проведение общешкольных мероприятий:
Сентябрь
Торжественная линейка, посвященная «Дню знаний»
Месячник противодействия экстремизму
Мероприятия по БДД
Октябрь
Цикл осенних праздников (Выставка рисунков и поделок «Улыбка осени», День пожилых
людей, День учителя)
Ноябрь
Месячник правового воспитания
4 ноября – День народного единства
16 ноября – День толерантности
29

20 ноября - День правовой помощи детям
23 ноября – День матери
Предметные олимпиады, научные конференции Акция «ЗОЖ»
Декабрь
Цикл новогодних праздничных мероприятий
1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом
3 декабря – Международный день инвалидов, День неизвестного солдата
9 декабря – День героев Отечества
10 декабря – Международный день прав человека 12 декабря – День Конституции РФ
Акция «Твори добро»
Январь
27 января - Международный день памяти жертв Холокоста, День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады
Акция «Блокадный хлеб»
Февраль
Военно-патриотический месячник (военно–спортивный праздник, посвященный 23 февраля) 8
февраля - День Российской науки
15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
23 февраля - День защитника Отечества
Акция "Посылка солдату" Смотр строя и песни
Март
Месячник экологического воспитания
Цикл весенних праздников (8 Марта, День птиц, День воды, День Земли, Неделя добра)
1 марта – Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом
8 марта - Международный женский день
18 марта - День воссоединения Крыма с Россией 20 марта – День Земли
22 марта – День воды
25 - 30 марта – неделя детской книги
25 – 30 марта – неделя музыки для детей и юношества
30 марта – Международный день театра
Апрель
Месячник экологического воспитания 12 апреля – День космонавтики
15 апреля – День экологических знаний
Экологические десанты по уборке пришкольной территории
Май
Месячник военно-патриотического воспитания
Организация помощи труженикам тыла, детям войны 9 мая – День Победы
Акции «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка»
19 мая – День детских общественных объединений и организаций
24 мая – День Славянской культуры и письменности
25 мая – Линейка «Последний звонок»
Июнь
День защиты детей Трудовой десант
Выпускные вечера в 9 и 11 классах.
Торжественное вручение аттестатов.
Наряду с традиционными подбираются всё более новые и интересные формы воспитательных
мероприятий: театрализованные праздники, устные журналы, круглые столы, диспуты, лекции,
концерты, торжественные и рабочие линейки, конкурсы, выставки, традиционные праздничные
вечера, тематические и предметные декады, месячники, трудовые десанты, спортивные
мероприятия различных форм, экологические уроки, акции, походы, экскурсии и т.д.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу
с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями
30

Работа с классом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а
с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование;
 однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями;
 празднования в
классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши;
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года –
вместе анализируют свои успехи и неудачи;
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса;
 через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения;
 через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличнойот учебной, обстановке;
31

 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения
их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности преимущественно
осуществляется через:
 вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
 Формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
 поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
 поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные
на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у
них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у
них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
32

Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитания у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования,
направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами школы;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, драмтеатр, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
- литературные, экологические. туристические походы, экскурсии и т. п., организуемые педагогами,
в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
33

историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
Например:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»;
- исследовательский проект «Книга Памяти»;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
 размещение на стенах регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и
т.п.);
 озеленение пришкольной территории, оборудование оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство на зоны активного и тихого
отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
 событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.);
 акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией
и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
34

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Сотрудничество семьи и школы осуществляется через ставшие традиционными формы совместной
деятельности педагогов и родителей: лектории для родителей, общешкольные родительские
собрания, Дни открытых дверей, дающие возможность родителям и учителям объединиться в
решении общих задач.
На вышеуказанных мероприятиях собирались родители по социальным вопросам, вопросам
педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных
семьях, проводились родительские лектории, индивидуальные беседы об особенностях возраста и
методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ,
безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья.
Разнообразен круг тем, рассматриваемых в рамках встреч с родителями: «Психологические
особенности и задачи развития в подростковом возрасте», «Актуальность развития эмоциональной
сферы дошкольников», «Прогноз и профилактика проблем обучения при переходе в среднее звено»,
«Влияние на эффективность успеваемости навыка чтения», «Причины и профилактика
агрессивного поведения подростков».
На укрепление ценностей семьи, формирование навыка ответственного родительства направлена
работа Психологической службы в формате социально-психологического тренинга, систематически
проводятся индивидуальные консультации с родителями учащихся.
В школе стало традицией проведение совместных спортивных мероприятий обучающихся и
родителей, творческих отчётов классов перед родителями, общественностью.
В традициях школы - совместные вечера с родителями - постоянными гостями концертов,
праздников, где школьники демонстрируют творческие достижения, а родители убеждаются в том,
что их дети находятся в здоровом, работоспособном коллективе.
Модуль «Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию индивидуальных профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры,
группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания, испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности;
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
35

- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
 через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса
в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел,
штаб работы с младшими ребятами);
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Современная школа - сложная социально-педагогическая система, включающая педагогический,
ученический и родительский коллективы, систему дополнительно образования, организации и
объединения педагогов, учащихся и родителей. Ученическое самоуправление в этой системе
позволяет успешно решать такие задачи, как развитие и сплочение детского коллектива,
формирование социально активной личности ученика, демократизацию школьной жизни, т.е.
вовлечение в управление делами школы учителей, учащихся и родителей.
В МОУ СОШ с. Батрак сложилась двухуровневая система школьного ученического
самоуправления:
1ый уровень – ученическое самоуправление в классе – это обсуждение вопросов жизнедеятельности
класса, принятие необходимых решений, утверждение плана внеклассной работы совместно с
классным руководителем, высказывание предложений по улучшению образовательного процесса,
выбор представителей класса в содружество классов, оценка их работы.
2ой уровень – общешкольное ученическое самоуправление «Вектор» - координация деятельности
всех органов и объединений учащихся, планирование и организация внеклассной и внешкольной
работы, подготовка и проведение собраний, конференций.
На протяжении нескольких лет мы искали наиболее эффективную форму организации ученического
самоуправления и пришли к выводу, что наилучшие результаты достигаются при организации КТД,
акций, организованных и подготовленных Советом старшеклассников.
За истекший период Советом старшеклассников организованы и проведены мероприятия для
36

разных возрастных групп учащихся. При проведении мероприятий активно использовались ИКТ.
Кроме массовых мероприятий, Советом старшеклассников были организованы конкурсы,
позволяющие в полной мере реализовать творческие способности и интересы учащихся.
Это:
 Конкурс плакатов «Скажи «нет» наркотикам;
 Конкурс рисунков «Мы выбираем жизнь»;
 Конкурс видеороликов «Золотая Осень», «Птицы наши пернатые друзья»;
 Новогодний марафон;
 Эко-акции «Батарейки, сдавайтесь!», «Сад памяти», «Добрая суббота»;
 Акции «Неделя добрых дел в школе», «День народного единства», «День борьбы со
СПИДом», «День Конституции», «День толерантности», «Крылья ангела», «Ветеран
рядом»,
«Учителю с любовью», «Новогодний подарок каждому ребенку»;
 Мероприятия, посвященные «Дню матери», «Дню 8 марта», цикл мероприятий,
посвященных празднованию Дня Победы: акция «Бессмертный полк», «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка»,…. праздник «Последний звонок».
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через: циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей
в средних специальных учебных заведениях и вузах;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет – участие в проекте «Билет в будущее», «Россия - мои горизонты»;
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
- умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
- физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
- шефство над младшими;
- шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
- благоустройство класса, школы, населенного пункта;
37

- благоустройство пришкольной территории: разбивка клумб, посадка аллей выпускников и т.п.;
- шефство над историческими памятниками;
- экологические субботники;
Производительный труд:
- трудовые отряды в лагере труда и отдыха;
- деятельность на пришкольном участке.
Самообслуживающий труд:
- самообслуживание;
- подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
- дежурство в классном кабинете;
- дежурство по школе, по столовой;
- уборка мусора на пришкольной территории.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Детские общественные объединения»
Правовой основой действующих ДОО является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)"Об
общественных объединениях" (ст. 5).
Деятельность школьного отделения РДДМ «Движение первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ «Движение
первых» может стать любой школьник старше 7 лет.
Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах Движения Первых.
Ответственным за работу назначен советник по воспитанию, школа зарегистрирована на сайте
РДДМ «Движение первых».
Воспитание в РДДМ «Движение первых» осуществляется через направления:

Личностное развитие

Гражданская активность

Военно-патриотическое направление

Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДДМ «Движение первых» являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении РДДМ «Движение первых» как детском
общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию демократических процедур, дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДДМ «Движение первых»
38

общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как ответственность, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
- торжественную церемонию вступления в Российское движение школьников, которая способствует
пропаганде движения, формированию у участников патриотизма и уважения к традициям;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
РДДМ «Движение первых», привлечения в него новых членов;
- поддержку и развитие в первичном отделении РДДМ «Движение первых» традиций и ритуалов
Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами, чувство
причастности к тому, что происходит в стране (реализуется посредством символики РДДМ
«Движение первых», проведения торжественной церемонии вступления в члены Организации,
проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых первичным
отделением дел).
Обучающиеся начальной школы задействованы в программе «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся принимают
участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День
знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества,
День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День
защиты детей.
С 2020г. в школе был открыт юнармейский отряд. Юнармейские отряды создаются с целью
разностороннего военно-патриотического, гражданского, нравственного воспитания и
совершенствования личности детей и подростков, сохранение и приумножение патриотических
традиций, формирование у молодежи готовности и практической способности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Отечества, формирование
сплоченного и дружного коллектива.
В школе с 2018 года действует волонтерское движение. Это участие школьников в социально
значимой деятельности на благо конкретных людей и социального окружения. Волонтерство
позволяет проявить такие качества, как внимание, забота, милосердие, доброта, помогает развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, сопереживать.
В школе действует детское общественное объединение волонтерский отряд «Вместе»
Воспитательный потенциал реализуется:
- на внешкольном уровне: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым жителям села,
экологические десанты на природу, акции по поздравлению пожилых людей с праздниками,
благотворительные акции, акция «Бессмертный полк» 9 мая и др.
- на школьном уровне: Весенняя Неделя Добра, Трудовые операции и экологические десанты и др.
Детское общественное объединение «Дружина юных пожарных», является добровольным,
самоуправляемым общественным объединением, созданным для популяризации гражданскопатриотического направления в школе, охраны жизни и здоровья, содействие мужества,
гражданственности, бережного отношения к собственности, коллективизма и творчества, а также
физической закалки, профессиональной ориентации.
Детское общественное объединение ЮИД «Вираж», является добровольным, самоуправляемым
общественным объединением, создается в целях расширения форм работы с детьми
по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, формирования у школьников
активной позиции в проведении работы по правилам детского дорожного-транспортного
травматизма и безопасности дорожного движения.
Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний,
способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов
39

личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации и культурной
адаптации, выходящих за рамки стандарта общего образования. Дополнительное образование
ведется так же, как другие типы и виды образования по конкретным образовательным программам.
Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за
рамки государственных образовательных стандартов, предполагает свободный выбор ребенком
сфер и видов деятельности, ориентированных на развитие его личностных качеств, способностей,
интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и
самовоспитанию.
Система дополнительного образования в МОУ СОШ с. Батрак
 ориентируется на запросы и потребности детей, обучающихся и их родителей
(законных представителей);
 обеспечивает психологический комфорт для всех детей, учащихся и личностную
значимость учащихся;
 дает возможность каждому открыть себя как личность;
 предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересам и в
индивидуальном темпе;
 налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на
принципах реального гуманизма;
 побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу;
 обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в
жизнедеятельности школьного коллектива.
Дополнительное образование обладает большими возможностями для совершенствования общего
образования:
 позволяет
полнее использовать потенциал
школьного образования за
счет углубления, расширения и применения школьных знаний;
 позволяет расширить общее образование путем реализации досуговых и
индивидуальных образовательных программ;
 дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные
познавательные, эстетические, творческие запросы.
Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива,
укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально- психологического климата
в ней.
Занятия в объединениях проводятся по дополнительным общеразвивающим программам в рамках
всероссийского проекта «Точка роста».
Для системной и качественной реализации дополнительного образования в школе разработаны
дополнительные общеразвивающие программы по вышеуказанным направленностям, в структуру
которых входят рабочие программы по каждому объединению.
В рамках дополнительного образования в школе реализуется национальный проект
«Образование» Точка роста.
Работа данного Центра позволяет:
- обеспечивать повышение охвата обучающихся программами основного общего и
дополнительного образования естественно-научной и технологической направленностей с
использованием современного оборудования;
- формировать условия для повышения качества общего образования, в том числе за счет
обновления учебных помещений, приобретения современного оборудования, повышения
квалификации педагогических работников и расширения практического содержания реализуемых
образовательных программ;
- повышать уровень естественно-научной грамотности у обучающихся;
- разнообразить занятия внеурочной деятельности;
- развивать проектную и исследовательскую деятельность, сетевое взаимодействие со школами
района.
Направление
Название кружка
Кла
Периодичность
или секции
сс
проводимых
занятий
Техническое
«Робототехника»
6-8
2 часа в неделю
40

Естественнонаучное
Естественнонаучное

«Физика вокруг нас»

9

1 час в неделю

«Юный биолог»

5

1 час в неделю

Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан
и обучающихся с миграционной историей»
Модуль предполагает создание условий, способствующих успешному освоению русского языка и
общепризнанных норм поведения в российском обществе для иностранных граждан, их
несовершеннолетних детей, а также обучающихся с миграционной историей, которые обучаются и
воспитываются в общеобразовательной организации в условиях социальной инклюзии. Реализация
воспитательного потенциала работы с детьми с миграционной историей в целях интеграции и
адаптации обучающихся в новой культурной среде предусматривает:
- максимальное использование содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных и социокультурных ценностей;
- проведение мероприятий, направленных на организацию профилактической работы в
образовательных организациях с целью предупреждения возникновения рисков совершения
противоправных деяний несовершеннолетних иностранных граждан и в отношении них, на
осуществление воспитательного воздействия в целях их интеграции в систему ценностей
российского общества;
- применение интерактивных форм работы, таких как дискуссии, групповые проекты и игровые
методики, способствующие развитию навыков общения;
- побуждение обучающихся соблюдать правила общения и норм поведения в соответствии с
Уставом образовательной организации и правил внутреннего распорядка;
- персонализированное обучение для решения конкретных проблем в освоении языка.
- обеспечение мер индивидуальной поддержки в урочной, внеурочной деятельности и на занятиях
по дополнительным общеразвивающим программам. Составление индивидуального
образовательного маршрута по адаптации и социализации детей с миграционной историей;
- создание группы волонтеров на базе общеобразовательного учреждения для помощи детям с
миграционной историей;
- организацию экскурсий, праздников и мастер-классов, направленных на знакомство с русской
культурой;
- развитие творческих способностей через ознакомление с культурным многообразием социальной
среды, а также курсы внеурочной деятельности, кружки отделения дополнительного образования;
- вовлечение детей с миграционной историей в событийную жизнь ОО;
- проведение тематических классных часов, направленных на воспитание и социализацию;
- проведение индивидуальных консультаций для решения проблем, связанных с адаптацией и
интеграцией;
- разработка и реализация программ сопровождения детей с миграционной историей (при
необходимости).
Внеурочная деятельность по социализации и адаптации детей с миграционной историей в
образовательной организации должна быть ориентирована на преодоление культурных различий и
противоречий, на снятие напряженности в ученическом коллективе, на знакомство с русской
культурой, обществом, на повышение языковых и культурных компетенций, на организацию
проектной работы, на предоставление обучающимся возможности рассказать о своей родной
культуре, обычаях, представлениях о мире.
Важным аспектом является ориентация на интересы обучающихся и активное взаимодействие с
родителями. Это взаимодействие может осуществляться через следующие ключевые мероприятия:
- родительские собрания (обсуждение вопросов адаптации детей, образовательного процесса и
культурной интеграции);
- дни открытых дверей (знакомство с образовательной средой, взаимодействие с педагогами);
- консультации специалистов по запросу родителей (например, психологи и социальные работники
могут предоставить рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций и др.);
- участие родителей в заседаниях Совета по профилактике несовершеннолетних, в деятельности
школьной службы медиации и т.п.
41

Модуль «Школьный Медиа»
Цель школьных медиа - развитие коммуникативной культуры, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- школьное радио, освещающее наиболее релевантные проблемы и вопросы. Школьное радио дает
возможность всем желающим попробовать себя в роли сценариста и радиоведущего;
- школьная интернет-группа
- разновозрастное сообщество обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы
и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями
могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
- школьный альманах «Крупным планом», на страницах которого размещаются материалы о
памятных событиях, праздниках; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений,
сказок, репортажей и научно-популярных статей; освещается жизнь школы. Реализуется активом
старшеклассников.
Школьный спортивный клуб «Вымпел»
Школьный спортивный клуб (ШСК) «Вымпел» – это общественное объединение педагогов,
обучающихся и родителей, способствующее развитию физической культуры, спорта в школе.
Клуб создан с целью организации и проведения спортивно-массовой и физкультурнооздоровительной работы в школе во внеурочное время.
Систематическая деятельность ШСК по организации спортивно-массовых мероприятий
способствует формированию ценностной ориентации обучающихся на сохранение собственного
здоровья, развитию интереса к занятиям физической культурой и спортом.
Основные направления деятельности клуба:
- организация внеурочной деятельности спортивно- оздоровительной направленности;
- привлечение обучающихся в различные виды спорта;
- пропаганда здорового образа жизни и организация досуга обучающихся;
- вовлечение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации во внеурочные мероприятия;
- подготовка обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО и к участию в соревнованиях и спортивномассовых мероприятиях.
Школьный театр «Премьера»
На базе школы создан и действует Школьный театр «Премьера». Школьный театр «Премьера»
организован силами детского ученического самоуправления. Деятельность школьного театра
направлена на эмоциональное и коммуникативное развитие и раскрепощение детей,
общекультурное просвещение. Реализация воспитательного потенциала школьного театра
предусматривает:
- знакомство со способами социального взаимодействия между людьми и театральной культурой
через игру в ролях учатся общаться в качестве различных субъектов общественных отношений,
учатся способам решения коммуникативных задач;
- знакомство с историей театра, занятия сценической речью, пластикой; особенности деятельности
школьников, попробуют себя в качестве актера, режиссера, декоратора, гримера.
Модуль «Школьная музейная комната»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне:
- проектно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и популяризации историкокультурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного
на классном уровне:
- организацию и проведение музейных уроков;
- подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве;
- подготовку и проведение классных часов с использованием музейной комнаты, либо по классам с
использованием материалов
42

на школьном уровне:
- организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел, посвященных памятным датам в
истории школы, города, региона, России;
на внешкольном уровне:
- организация и проведение воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории; участие
в конкурсах различных уровней;
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение\
В данном подразделе представлены решения МОУ СОШ с. Батрак в
соответствии с ФГОС основного общего
образования
по
разделению
функционала, связанного с планированием,
организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по
вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере
воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе
с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
 заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
 советник директора по воспитательной работе и
взаимодействию с
общественными организациями;

детскими

 классные руководители;
 педагог-психолог;
 социальный педагог;
Общая численность педагогических работников МОУ СОШ с. Батрак – 16
человек;
12 основных педагогических работников, 4 совместителя. Из них 15 - имеют
высшее педагогическое образование, 7 – высшую квалификационную категорию, 7
–
первую
квалификационную
категорию.
Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают
педагог-психолог, социальный педагог.
Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 8 классных
руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ с. Батрак разработана на основе нормативноправовых документов:
 Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
 Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации"
 Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года «Об
43

утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г.
№ 3/22);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования";
 программа развития МОУ СОШ с. Батрак
 годовой план работы МОУ СОШ с. Батрак на учебный год;
 должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МОУ СОШ с. Батрак.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы педагогов-психологов, учителей-логопедов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
44

 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательного организации;
 профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
 коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
 выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения определяют
следующие принципы:
1. Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
2. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
3. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
4. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.
5. Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, защищать законные права и интересы детей.
Направления работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления.
Данные направления отражают её основное содержание:
 диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными
возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях
образовательного учреждения;
 коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную
помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и
(или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных
учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
 консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с
детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
 информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного
процесса,
их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками.
45

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МОУ СОШ с. Батрак
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание
индивидуального
и
коллективного
поощрения
–
использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими
и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПООЩРЕНИЙ ПРОЯВЛЕНИЙ
АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В МОУ СОШ с. БАТРАК
В МОУ СОШ с. Батрак система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
- «Ученик года»;
- «Учитель года»;
- «Самый классный класс».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников
оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или
классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года.
Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная
ученическая конференция школы, которые принимают решение о победителях,
призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
ФОРМЫ ФИКСАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
46

 артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
 артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.

2. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся, номеров
классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их успешности и
достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.







ФОРМЫ ПООЩРЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЙ
АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.

3.6.
Анализ воспитательного процесса в МОУ СОШ с. Батрак
Анализ воспитательного процесса в МОУ СОШ с. Батрак осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования,
установленными ФГОС ООО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной
работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ:







взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
47

ПРОЦЕССА
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:

какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;

какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;

какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Также с 2023 года в школе проводится «Объективная оценка личностных
результатов воспитания как социально ориентированного сегмента softskills и
планирование результативной воспитательной деятельности » и сравнительный
анализ мониторингов личностных результатов воспитания (по С.В. Климину)
СОСТОЯНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И
ВЗРОСЛЫХ
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
реализации воспитательного потенциала:

урочной деятельности;

внеурочной деятельности обучающихся;

деятельности классных руководителей и их классов;

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

внешкольных мероприятий;

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

взаимодействия с родительским сообществом;
48

деятельности ученического самоуправления;

деятельности по профилактике и безопасности;

реализации потенциала социального партнерства;

деятельности по профориентации обучающихся;

школьной музейной комнаты
Итогом самоанализа воспитательной работы МОУ СОШ с. Батрак будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому
коллективу школы в 2024/2025 учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на 2025/2026 учебный год.


3.6.Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование
статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающейснижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение
современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации,
формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого

является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового
знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять
уважение
друг
к
другу.

49

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования Муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с. Батрак Каменского района (далее – МОУ
СОШ с. Батрак, учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
распределяет учебное время, отводимое на освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МОУ СОШ с. Батрак,
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МОУ СОШ с. Батрак начинается 01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026 г.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели, во 2-4 классах – 34
учебных недели. Учебные занятия для обучающихся 1-4 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в
остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2-4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут,
за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый;
январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для обучающихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Время, отводимое на часть учебного плана, формируемую участниками образовательных
отношений, использовано во 2-3 классах МОУ СОШ с. Батрак для увеличения учебных
часов по предмету «Физическая культура».
50

Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации. В МОУ СОШ с. Батрак языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана и части, формируемой участниками
образовательных отношений, оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
Муниципального
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы с. Батрак Каменского района».
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Формы промежуточной аттестации
Учебный предмет
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы светской этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура

1 класс
Комплексная
итоговая работа
Комплексная
итоговая работа
Комплексная
итоговая работа
-

-

2 класс
3 класс
Диктант с грамматическим
заданием/годовая отметка
Техника чтения/годовая
отметка

4 класс
Всероссийская
проверочная работа
Всероссийская
проверочная работа/
годовая отметка
Итоговое
Всероссийская
тестирование/годовая
проверочная
отметка
работа/годовая отметка
Всероссийская
Контрольная работа/
проверочная
работа/
годовая отметка
годовая отметка
Итоговое
Всероссийская
тестирование/годовая
проверочная работа/
отметка
годовая отметка
Проектная работа
Проектная работа/годовая отметка
Проектная работа/годовая отметка

Проектная работа/годовая отметка
Сдача нормативов/ теоретический зачет/годовая
отметка

51

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образования МОУ СОШ с. Батрак
Предметная область

Количество часов в неделю

Учебные
предметы/классы

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Всего

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

-

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Обязательная часть
Русский
язык
и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика
и
информатика
Обществознание
и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики

Основы религиозных
культур народов
Росси и
светско
й этики
Изобразительное
искусство

-

-

-

1

1

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

3

2

2

2

8

21

22

22

23

88

0

1

1

0

2

Физическая культура

0

1

1

0

2

Учебные недели

33

34

34

34

135

653

782

782

782

Искусство

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса

Всего часов

(с учетом
16 ч. в
сентябреоктябре)

Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная санитарными
правилами и гигиеническими нормативами

21

(16 ч. в
сентябреоктябре)

52

2999
(с учетом
16 ч. в
сентябре
-октябре)

23

23

23

90

3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется с
учетом требований СанПиН, требований Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» (п. 10, ст. 2) и ФГОС НОО (п. 19.10.1), с учетом мнений участников
образовательных отношений.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более 11 недель для 2 - 4
классов.
При составлении календарного учебного графика учитываются четвертная система
организации учебного года для обучающихся 1-4 классов.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных четвертей
составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для
1 - 4 классов); III четверть - 11 учебных недель (для 2 - 4 классов), 10 учебных недель (для 1
классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).
1. Начало учебного года
2. Окончание учебного года:

01.09.2025
26.05.2026

3. Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 недели
2-4 классы – 34 недели
4. Начало учебных занятий:
9.00
5. Окончание учебных занятий:
14.25
6. Сменность занятий:
занятия проводятся в одну смену
7. Продолжительность рабочей недели:
пятидневная рабочая неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Продолжительность учебных занятий по четвертям
Дата
Продолжительность
Начало четверти
Окончание четверти
(количество учебных недель)
01.09.2025
24.10.2025
8 недель
05.11.2025
30.12.2025
8 недель
12.01.2026
27.03.2026
11 недель
06.04.2026
26.05.2026
7 недель

Продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул
Дата окончания каникул
Продолжительность в
днях
Осенние
25.10.2025
02.11.2025
9 дней
Зимние
31.12.2025
11.01.2026
12 дней
Весенние
28.03.2026
05.04.2026
9 дней
Летние
27.05.2026
31.08.2026
97 дней
Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы - с 16.02.26 г.
по 22.02.26 г.
9. Продолжительность уроков:
1 класс:
I четверть – 3 урока по 35 минут
II четверть – 4 урока по 35 минут
II полугодие – 4 урока по 45 минут и один раз в неделю - 5 уроков за счет урока физической
культуры
2-4 классы: 45 минут
10. Продолжительность перемен: 10 - 20 минут

53

11. Расписание звонков:
МОУ СОШ с. Батрак
Понедельник
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок

9.00-9.45
9.55-10.40
10.50-11.35
11.50-12.35
12.50-13.35
13.40-14.25

Вторник-пятница
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок

9.00-9.45
9.55-10.40
10.50-11.35
11.50-12.35
12.50-13.35
13.40-14.25

Внеурочная деятельность организуется во всех классах не ранее чем через 20 минут после
окончания последнего урока согласно расписанию.
Промежуточная аттестация и текущий контроль знаний обучающихся устанавливается на
основании Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.

54

3.3. План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования
с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной
организации.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МОУ СОШ с. Батрак учитывает:
 особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
 результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
 возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
 особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
При отборе направлений внеурочной деятельности школа ориентируется, прежде всего,
на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители как законные
участники образовательных отношений.
Один час в неделю в 1-4 классах (понедельник, 1 урок) отводится на внеурочное занятие
«Разговоры о важном», которое направлено на развитие ценностного отношения обучающихся
к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре, формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
55

Формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор или беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МОУ
СОШ с. Батрак реализуются следующие направления внеурочной деятельности:
1. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
2.
Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
 целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
 преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
 учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
 использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационных технологий.
Основными формами организации внеурочной деятельности являются:
 учебные курсы;
 соревновательные мероприятия, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные
практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (бассейн,
спортивная школа, музей, театр и другие). Общий объем внеурочной деятельности не
превышает 10 часов в неделю.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе принимают участие все педагогические работники (учителя
начальной школы, учителя-предметники, педагог-психолог, воспитатели).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования,
заместитель
директора
по
учебно-воспитательной
работе

56

.
План внеурочной деятельности
начального общего образования МОУ СОШ с. Батрак
1 класс
Направление
внеурочной
деятельности
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и экологической
направленности

Коммуникативная
деятельность

Наименование рабочей
программы

Форма
организации

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в год

«Разговоры о важном»

Классный час

1

33

«Орлята России»

внеурочное занятие

1

33

«Краеведение»

внеурочное занятие

1

33

Итого

99

2-4 классы
Направление
внеурочной
деятельности
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и экологической
направленности

Коммуникативная
деятельность

Наименование рабочей
программы

Форма
организации

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в год

«Разговоры о важном»

Классный час

1

34

«Орлята России»

внеурочное занятие

1

34

«Краеведение»

внеурочное занятие

1

34

Итого

297

3.4. Календарный план воспитательной работы
План воспитательной работы на 2025-2026 учебный год
Начальное общее образование
Основные школьные дела
Подъем Флага РФ, исполнение
1-4
каждый
понедельник
Гимна РФ
Спуск Флага РФ
1-4
каждая пятница
Участие в школьной акции «Zа
наших» (сбор гуманитарной
помощи в зону СВО)
Участие в школьной акции

1-4
в течение года

Зам. директора по ВР
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,

1-4

57

«Батарейки, сдавайтесь!»
Участие в акции «Письмо
солдату»
Сбор макулатуры «Бум-батл»
Участие в мероприятиях по
профилактике
идеологии
терроризма,
экстремизма
и
неонацизма (по плану)
Участие в проекте «Цифровая
образовательная среда»
Участие в реализации опытноэкспериментальных
и
инновационных
проектов
и
образовательных технологий:
 «Образование для жизни»;
 «Танцующая школа»;
 «Учусь плавать»;
 «Малая родина»;
 «Интеллектуальные игры»;
 «PRO – чтение»;
 «Культурная палитра 58»;
 «Профилактика зависимостей
у детей и подростков»;
 «Вагон знаний»;
 «Учи.ру»;
 «Культурная суббота»;
 «Киноуроки
в
школах
России»;
 «Культурный дневник»;
 «Книжная полка».
День
знаний: общешкольная
торжественная линейка
Участие в игровой программе
«Возьмемся за руки, друзья!»
День солидарности в борьбе с
Терроризмом. Часы общения
«Мир против террора»
Акция «Капля жизни»
Участие в мероприятиях, в
рамках акции «Внимание –
дети!»
Участие в школьной акции
«Запишись
в
кружок
или
секцию!»

классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители

1-4
1-4
1-4

Зам. директора по ВР
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник по воспитанию

1-4
1-4

1-4

1 сентября

1-4

1 сентября

1-4

3 сентября

1-4
1-4

3 сентября
сентябрь

1-4

01.09.-15.09.2025

Выставка рисунков и поделок «В
гостях у Светофорыча», в рамках
Недели БДД
Акция «Подари цветок школе»

1-4

15.09-21.09.25

1-4

сентябрь

ДЕД - Международный день
распространения грамотности

2-4

8 сентября

58

Классные руководители,
советник по воспитанию
Самоуправление
Зам.директора по ВР
Зам. директора по ВР
советник по воспитанию,
классные руководители
Советник по воспитанию
Зам. директора по ВР
советник по воспитанию,
классные руководители
Руководители ДОП,
зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам. директора по ВР
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Советник по воспитанию

Праздничная
программа
«Посвящение в первоклассники»
ДЕД - Международный день
мира
Участие
во
Всероссийском
субботнике «Зеленая Россия»
Единый
день
безопасности
дорожного движения
Мероприятия
в
рамках
Месячника ГО (по плану)

1

сентябрь

Классный руководитель

1-4

20.09.2025

2-4

15.09.2025

1-4

17.09.2025

1-4

октябрь

1-4

01.10.2025

Советник по воспитанию,
классные руководители
Классные руководители,
Зам. директора по ВР
Классные руководители,
Зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители,
учитель ОБЖ
Советник по воспитанию

1-4

01.10.25

Советник по воспитанию

1-4

03.10.2024

1-4

04.10.2025

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители,
учитель музыки
Зам.директора по ВР

1-4

до 20.10.25

1-4

октябрь

1-4

10.10.2025

Выставка поделок «Папа может»

1-4

19.10.2024

Дайджест «Моя любимая книга»
(видео обзор)

1-4

24.10.2024

Буккроссинг «Книга в добрые
руки»
Библиотечный урок «Тайны и
секреты библиотеки»
Посвящение в «Орлята России»

1-4

20.10-25.10.25

Зам.директора по ВР,
классные руководителли
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
Директор школы,
советник по воспитанию,
классные руководители
Классные руководители,
советник по
воспитанию
Классные руководители,
зам. директора по ВР,
библиотекарь,
советник по воспитанию
Советник по воспитанию

1-4

22.10.2025

Библиотекарь

1

октябрь

Акция «Окна России»

1-4

23.10.2025

Общешкольная
линейка.
Подведение итогов 1 четверти.
Флешмоб «Мы едины»

1-4

24.10.2025

1-4

24.10.2025

Классные руководители,
советник по воспитанию,
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители

Поздравительная акция ко Дню
пожилого человека «Хорошо нам
рядышком
с
дедушкой
и
бабушкой» (фотооткрытка)
Встреча с интересными людьми
«Музыка нас связала» (РДК
Каменского района)
Праздничный концерт ко Дню
учителя
Акция к всемирному дню защиты
животных «Мой пушистый друг»
Акция «Вот такой он – мой
папа!» (видеоролик о своем отце)
Участие в районном конкурсе
«Пожарная безопасность глазами
детей»
Экологическая акция «Школьный
двор»

59

Участие в районном конкурсе
творческих работ «Безопасное
движение»
Экологическая
акция
«Покормите птиц»
Выставка детского рисунка «Я
рисую мир!»
Общешкольная линейка ко Дню
памяти
погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России (с
приглашением
сотрудников
органов внутренних дел)
Интерактивная игра ко Дню
правовой помощи детям «Я имею
право»
Час общения к Международному
Дню толерантности «Оглянитеська вокруг! И найдется в школе
друг!»
Мероприятия ко «Дню матери»:
-Акция «5 для мамы»;
- «Незабудка для мамы»;
- Видео открытка «Мамочка моя»
ДЕД - День Государственного
герба Российской Федерации
Акция к международному дню
инвалидов «С добрым сердцем к
вам»
Общешкольный
фестиваль
патриотической песни «Я помню
подвиг
твой,
солдат!»
(посвященный
Дню
героев
Отечества)
Выставка рисунков «Во славу
Отечества»
Благотворительная
акция
«4
лапы», в рамках дня защиты
животных (ко Дню волонтера)
Час общения «Герои нашего
времени»
ко
Дню
Героев
Отечества
(встреча
с
участниками СВО, воинамиафганцами)
Новогодняя игровая программа
«Возле ёлки собрались»
Общешкольная
линейка.
Подведение итогов 2 четверти.
Игровая
развлекательная
программа «Зимние забавы»
Памятные
мероприятия,

1-4

ноябрь

Зам. директора по ВР,
классные руководители

1-4

ноябрь

1-4

04.11.2025

1-4

08.11.2025

Зам. директора по ВР,
классные руководители
Классные руководители,
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию

1-4

ноябрь

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию

1-4

15.11.2025

Классные руководители,
зам. директора по ВР

1-4

18-22.11.25

Классные руководители,
зам. директора по ВР

1-4

30.11.2025

Советник по воспитанию

2-4

01.12.2025

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию

1-4

03.12.2025

Советник по воспитанию

1-4

декабрь

Зам. директора по ВР

1-4

декабрь

Классные руководители,
советник по воспитанию

1-4

09.12.2025

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию

1-4

23-27 декабря

1-4

26.12.2025

Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Советник по воспитанию
зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР,

04.01.2025
январь, 2026

1-4
60

посвященные
Дню
снятия
блокады Ленинграда:
- Акция «Блокадный хлеб»;
- Акция «Белый журавлик»;
- Библиотечный час «Листая
страницы…»
День памяти жертв Холокоста

классные руководители,
советник по воспитанию,
библиотекарь

3-4

27.01.2026

Советник по воспитанию

Природоохранная
акция
«Покормите птиц зимой»
Месячник
гражданскопатриотического воспитания:
- образовательное путешествие
«О героях былых времен...»;
- встреча «Диалог с героем»
(встреча с участником СВО)
- акция «Письмо солдату СВО»
- социальная добровольческая
акция «Посылка солдату»
Акция ко Дню памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества (возложение цветов к
Памятнику
воинаминтернационалистам)
Выставка книг и словарей к
Международному дню родного
языка.
Спортивно-игровая
программа
«Мальчишка – будущий солдат»
Конкурсная программа «Мисс
начальная школа-2025»
Неделя детской и юношеской
книги. Проект «Книжная полка»

1-4

январь,2026

1-4

февраль, 2026

Советник по воспитанию,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
учителя истории и
обществознания,
преподаватель ОБЖ,
советник по воспитанию,
классные руководители

1-4

14.02.2026

Советник по воспитанию,
зам. директора по ВР

1-4

21.02.2026

Библиотекарь,
советник по воспитанию

1-4

19.02-21.02.2026

1-4

март, 2026

1-4

март, 2026

Экологическая игра «Планета в
пластиковой упаковке»
Мастер-класс «Фоторамка для
важных дат» (к 11 летию со Дня
воссоединения Крыма с Россией)
Общешкольный
театральный
фестиваль
«Премьера»,
посвященный Всемирному дню
театра
Выставка рисунков «Космос без
границ»
Экологическая акция «Планета в
пластиковой упаковке»
Мероприятия к Всемирному дню
здоровья:
общешкольный
флешмоб
«Зарядись!";

1-4

март

Учитель физкультуры,
зам. директора по ВР
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
библиотекарь,
классные руководители
Зам.директора по ВР

1-4

18.03.2026

Советник по воспитанию

1-4

27.03.2025

Классные руководители,
советник по воспитанию,
зам. директора по ВР

1-4

апрель, 2025

1-4

апрель, 2025

1-4

07.04.2025

Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Советник по воспитанию,
учитель физкультуры

61

- полоса препятствий «Быть
здоровым здорово!»
Конкурс
оформления
патриотического уголка «Мы
память сохраним»
Создание тематической стены ко
Дню
памяти
о
геноциде
советского народа нацистами и
их пособниками в годы ВОВ
Праздник Весны и труда
- Акция «Труд крут»;
- Рейд «Чистый класс»;
- фоточелендж «Я - помощник, я
– помощница!»
Общешкольный фестиваль танца
«Так давайте же встанем в
большой хоровод» (в рамках
регионального
проекта
«Танцующая школа»)
Онлайн-акция
«Спасибо
ветерану» (видеообращение от
детей)
Тематическая неделя,
посвященная Дню Победы
- выставка
рисунков
«Мы
помним! Мы гордимся!»;
- участие в акциях: «Окна
Победы»,
«Бессмертный полк»,
«Георгиевская ленточка»;
- создание Книги Памяти
Экскурсионный
час
«Международный день музеев»
Акция «Повяжи галстук»
Экскурс в историю «День
славянской письменности
и
культуры».
Мастер-класс
«Рисуем буквы»
Праздник
«Прощание
с
начальной школой»
Проект «Школьный звездопад»:
«Ученик года»,
«Класс года», «Активист года»
«Семья года»
Общешкольная
линейка
«Пролетел учебный год»
Торжественная
«Последний звонок»

линейка

1-4

апрель,2025

Зам.директора по ВР

4

18.04.2025

Советник по воспитанию

1-4

01.05.2025

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители

1-4

05.05.2025

Зам.директора по ВР,
классные руководители

1-4

май,2025

Классные руководители

1-4

май, 2025

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители

1-4

18.05.2025

1-4
1-4

19.05.2025
24.05.2025

Советник по воспитанию,
учитель истории
Советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
учитель ИЗО,
классные руководители

май, 2025

4

май, 2025

1-4

Май, 2025

1-4

май, 2025

10-11

Классное руководство

62

классный руководитель
4 класса
администрация школы,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители

Классный
час
«Мир против
террора»,
посвященный
Дню
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом
Классный час «Международный
день памяти жертв фашизма»
Классный
час
в
рамках
профилактической
акции
«Внимание – дети!" и «Недели
безопасности ПДД»
Международный
день
туризма
(Экскурсионная поездка) в рамках
регионального проекта «Культурная
палитра 58»
Классный час «Ты - то, что ты ешь»
(Здоровое питание школьника)
Подготовка творческих номеров ко
Дню учителя
Классный час «Международный
день пожилых людей»
Классный час «Всероссийский день
чтения» (Акция читаем в классе,
читаем семьей)
Подготовка к
школьному
конкурсу чтецов, приуроченному к
международному дню школьных
библиотек
Поздравительная видео открытка ко
Дню отца (В рамках классного часа)
Классный
час
«Безопасные
каникулы»
Классное досуговое мероприятие
«Ура! Каникулы!»
Классный час «День народного
единства»
Классный
час «Международный
день Толерантности»
День Матери (В рамках классного
часа) Праздник мам, онлайн акции,
поздравление маме
Выставка рисунков «Герб моей
семьи», ко Дню Государственного
герба РФ
Беседа «Доброта спасет мир», к
Международному
дню
инвалидов (в рамках классного часа)
Беседа на тему: «Конституция основной закон моей страны». (в
рамках классного часа)
Подготовка
к
новогодним
праздникам.
Классный
час

1-4

02.09-03.09.2025

Классные руководители

1-4

11.09.2025

Классные руководители

1-4

3 неделя сентября

Классные руководители

1-4

4 неделя сентября

Классные руководители

1-4

22.09-27.09.2025

Классные руководители

1-4

сентябрь, 2025

Классные руководители

1-4

01.10.2025

Классные руководители

1-4

09.10 2025

Классные руководители

1-4

октябрь, 2025

Классные руководители

1-4

18-19.10.2025

Классные руководители

1-4

октябрь, 2025

Классные руководители

1-4

по плану кл.рук

Классные руководители

1-4

05.11.2025

Классные руководители

1-4

14.11.2025

Классные руководители

1-4

24.11.2025

Классные руководители

1-4

28-29.11.2025

Классные руководители

1-4

03.12.2025

Классные руководители

1-4

12.12.2025

Классные руководители

1-4

декабрь, 2025

Классные руководители

63

«Безопасный Новый год»
Классный час «Жизнь на кончиках
пальцев» ко Всемирному дню
азбуки Брайля
В рамках классного часа «День
детского
кино»
(посещение
кинотеатра)
В рамках классного часа «День
детских изобретений и/или
День творчества и вдохновения»
(творческая мастерская)
Единый урок мужества «День
полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады (1944 год) –
80 лет»
В
рамках
классного
часа
«Сталинградская
битва»
(час
общения)
Классный
час
«Пожарная
безопасность»
Классный час «Ко Дню памяти о
россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества
Классный час «День защитника
Отечества»
Подготовка к 8 марта

1-4

декабрь, 2025

Классные руководители

1-4

январь, 2026

Классные руководители

1-4

январь, 2026

Классные руководители

1-4

20-26.01.2026

Классные руководители

1-4

03.02.2026

Классные руководители

1-4

07.02-11.02.2026

Классные руководители

1-4

февраль, 2026

Классные руководители

1-4

17-21.02.2026

Классные руководители

1-4

Классные руководители

В
рамках
классного
часа
«Международный женский день»
(праздничная акция)
Классный час «Безопасная весна»

1-4

февраль-март,
2026
05.03-07.03.2026

Классные руководители

1-4

10.03-14.03.2026

Классные руководители

Классный час «День воссоединения
Крыма с Россией»
Гагаринский урок «Космос - это
мы»
Классный час «Правила движения
достойны уважения!»
Классный час «Всемирный День
Земли»
Классный час «День Победы
советского народа в Великой
Отечественной войне 1941 – 1945
годов»
Классный час «Безопасное лето»

3-4

17.03-21.03.2026

Классные руководители

1-4

11.04.2026

Классные руководители

1-4

апрель, 2026

Классные руководители

1-4

21.04.2026

Классные руководители

1-4

05.05-08.05.2026

Классные руководители

1-4

май, 2026

Классные руководители

Просмотр мультфильмов ко дню
славянской
письменности
и
культуры

1-4

23.05.2026

Классные руководители

Урочная деятельность
64

Виды, формы и содержание
Дни

1-4

Ориентировочное
время
проведения
в течение года

1-4

в течение года

Классы

финансовой грамотности

Дни воинской славы
Всероссийская
олимпиада
школьников (школьный уровень)
Урок правовой грамотности «Права
человека»

Ответственные
Классные
руководители, учитель
математики
Классные руководители,
учитель истории
Учителя- предметники

4

сентябрь-октябрь

1-4

ноябрь,2025

Уроки мужества

1-4

в течение года

День неизвестного солдата

1-4

03.12.2025

Учитель истории и
обществознания,
классные руководители
Классные руководители
Учителя истории
Классные руководители

Международный день художника

1-4

08.12.2025

Учитель ИЗО

День Конституции РФ

1-4

12.12.2025

Классные руководители

День заповедников и национальных
парков
Международный день памятников и
исторических мест

1-4

11.01.2026

Учитель географии

1-4

18.04.2026

Учитель истории

Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность реализуется в соответствии с планом.
Реализация плана внеурочной деятельности осуществляется через:
- Часы внеурочной деятельности.
- - Воспитательные проекты классных руководителей, реализуемые в рамках плана ВР класса
(классные часы, внутриклассные мероприятия).
- Предметные недели, реализуемые учителями-предметниками согласно плану методической
работы школы.
Внеурочная деятельность школы реализуется на основе общеразвивающих общеобразовательных
программ.
Внешкольные мероприятия
Мероприятия

Классы

Участие
в
мероприятиях,
организуемых
социальными
партнерами школы.
Организация экскурсий и классных
часов, литературных, исторических,
экологических походов, экспедиций
краеведческой
тематики.
(виртуальные,
пешие,
на
велосипедах, самокатах и др.),
знакомства
с
достопримечательностями родного
края.
Посещение театров и выставок

1-4

Ориентировочное
время проведения
в течение учебного
года

Ответственные

Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник по воспитанию
в течение учебного Классные руководители
года

1-4

в течение учебного Классные руководители
года

1-4

65

Выездные события, включающие в
1-4
в течение учебного Классные руководители
себя
комплекс
коллективных
года
творческих дел
Внешкольные
тематические
1-4
в течение учебного Классные руководители
мероприятия
воспитательной
года
направленности,
организуемые
педагогами, по изучаемым учебным
предметам, курсам, модулям;
Участие
во
Всероссийских,
1-4
в течение учебного Классные руководители
региональных и городских акциях,
года
конкурсах, проектах.
Организация предметно-пространственной среды
Организация выставки рисунков
школьников в классных кабинетах
(согласно плану работы классных
руководителей)
Создание
классных
уголков,
сменных информационных стендов,
посвящённых памятным
датам
России
и
важным
событиям
классного коллектива
Размещение на стендах школы
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ
школьников,
выставок,
фотоотчетов
об
интересных
событиях,
происходящих в школе и за ее
пределами
с
участием
обучающихся,
информаций
о
достижениях педагогов.
Оформление
пространства
проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров,
выставок,
собраний,
конференций и т.п.)
Оформление интерьера школьных
помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций,
залов,
лестничных
пролетов и т.п.) к новогодним
праздникам
Благоустройство
пришкольной
территории,
участие
в
экологических акциях, субботниках.
Исследовательская
и
природоохранная
деятельность
(творческие,
исследовательские
проекты)

1-4

в течение
учебного года

Классные руководители

1-4

в течение
учебного года

Классные руководители

1-4

в течение
учебного года

Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник по воспитанию

1-4

в течение
учебного года

Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник по воспитанию

1-4

в течение
учебного года

Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник по воспитанию

1-4

в течение
учебного года

Классные руководители

1-4

в течение
учебного года

Классные руководители

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

66

Мероприятия

Классы

Привлечение
родителей
к
проведению
общешкольных
мероприятий,
организация
посещения родителями уроков и
внеклассных
мероприятий,
привлечение к подготовке и
проведению
совместных
общешкольных и общеклассных
дел.
Проведение
общешкольных
родительских собраний
Проведение классных родительских
собраний
Работа
Общешкольного
родительского комитета школы

1-4

Родительско-педагогическое
патрулирование
микрорайона
школы
Участие родителей в составе Совета
по профилактике

1-4

Участие родителей в «Совете
отцов», «Совете старейшин»
Привлечение
родителей
к
совместным походам, экскурсиям,
общественных
мероприятиях
школы
Привлечение
родителей
к
благоустройству
пришкольной
территории (субботники)
Проведение совместных праздников
в классе

1-4

Участие родителей в создании
предметной-эстетической среды в
классных кабинетах
Индивидуальное консультирование
родителей
по
возникающим
вопросам
Работа
с
родителями,
организованная с использованием
мессенджера МАХ
Организация встреч родителей со
специалистами,
социальными работникам,
медицинскими работниками,
сотрудниками МВД
Организационная
работа
с
родителями по зачислению детей в
летний пришкольный лагерь

1-4

Ориентировочное
время проведения
в течение
учебного года

Ответственные
Классные руководители

1-4

2 раза в год

Администрация школы

1-4

1 раз в четверть

Классные руководители

1-4

по плану
Общешкольного
род.ком.
по плану
классных
руководителей
раз в квартал или
по мере
необходимости
раз в полугодие

Администрация школы

4

Классные руководители
Администрация школы
Администрация школы

1-4

по плану
классных
руководителей

Классные руководители

1-4

по согласованию
с адм.школы

Классные руководители

1-4

по плану
классных
руководителей
в течение
учебного года

Классные руководители

1-4

по мере
необходимости

Классные руководители,
администрация школы

1-4

в течение года

классные руководители

1-4

в течение года

Зам. директора по ВР,
социальный педагог,
классные руководители

1-4

май

Начальник пришкольного
лагеря, классные
руководители

67

Классные руководители

Профилактика и безопасность
Работа Совета профилактики

1-4

в течение года

Зам. директора по ВР

Составление социального паспорта
класса
Работа с Планом ВР

1-4

Классные руководители

1-4

августсентябрь 2025
в течение года

Классные руководители

Посещение семей

1-4

по графику

Классные руководители

Посещение семей СОП + внутр.
контроль
Инструктажи по безопасности на
дорогах, при пожаре, на воде, при
гололеде.
Корректировка
социального
паспорта класса
Обновление
информационных
уголков по безопасности

1-4

в течение года
(по запросу)
каждую четверть
в течение года

Классные руководители

Классные руководители

1-4

по необходимости
в течение года
в течение года

Выступление инспекторов ОГИБДД
ОМВД России по г. Каменки на
родительских собраниях
Работа
активных
групп
«Родительский патруль»
Участие
в
тематических
профилактических месячниках
Проведение совместных рейдов по
неблагополучным
семьям,
по
микрорайону в вечернее время с
целью
выявления
детей,
занимающихся бродяжничеством,
попрошайничеством
и
другой
противоправной деятельностью.
Учебная эвакуация

1-4

в течение года

1-4

в течение года

1-4

по отдельному
плану
по графику
посещения семей

Беседа
на
тему
«Основы
профилактики ДДТТ» с участием
инспектора ГИБДД
Разработка схемы-маршрута «Домшкола-дом»
Работа
с
документацией,
обновление личных дел учащихся
«группы
риска»,
детей,
находящихся под опекой.
Мероприятия на знание правил
безопасности дорожного движения
в рамках акции «Внимание дети!»
Проведение
«Минутки
безопасности»
Мероприятия
в
рамках
антинаркотического месячника
Исследование и комплексная оценка
состояния образовательной среды и
состояния здоровья учащихся.

1-4

1-4

1-4

1-2 неделя
сентября
1-2 неделя
сентября

1-4
1-4

Классные руководители

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию
Классные руководители

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию

1-4

сентябрь

Классные руководители

1-4

сентябрь

Зам. директора по ВР

1-4

сентябрь

Классные руководители

1-4

Классные руководители

1-4

Ежедневно в
теч.года
сентябрь-май

1-4

сентябрь

68

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию
Медработник

Размещение на сайте нормативных,
методических,
справочных
материалов
по
профилактике
безнадзорности, правонарушений,
наркомании и экстремизма среди
несовершеннолетних.
Организация дифференцированного
и индивидуального подхода к
учащимся на уроке, внеклассных
занятиях с целью максимальной
помощи отдельным ученикам.
Включение в содержание классных
часов материалов по развитию
потребности вести здоровый образ
жизни.
Контроль
за
недопущением
распространения на территории
Школы материалов и использования
учащимися
Интернет–ресурсов,
несовместимых
с
задачами
образования и воспитания
Профилактические
мероприятия
против распространения вирусных
заболеваний (Грипп, ковид, др.)
Мониторинг
заболеваемости
обучающихся и педагогических
работников школы (ОРВИ, ковид,
др.инф.заб.)
Мероприятия по противопожарной
безопасности

в течение года

Ответственный
за сайт школы

1-4

в течение года

Классные руководители

1-4

в течение года

Классные руководители

Зам. директора по УВР

1-4

1-4

в течение года

Администрация школы,
классные руководители

1-4

ежедневно

Администрация школы,
классные руководители

1-4

в течение года

Мероприятия в рамках Месячника
по гражданской обороне

1-4

октябрь

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернете
Неделя правовых знаний

1-4

октябрь

1-4

ноябрь

Онлайн-олимпиада по пожарной
безопасности ВДПО.РФ
Месячник
по
профилактике
детского травматизма

1-4

ноябрь

1-4

декабрь

Проведение операции «Занятость
несовершеннолетних» (вовлечение
в кружки, секции). Мониторинг
изучения интересов и потребностей
учащихся
Организация
правового
просвещения родителей

1-4

раз в полугодие

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
учитель ОБЗР, классные
руководители
Классные руководители,
советник по воспитанию
Классные руководители,
советник по воспитанию
Классные руководители,
советник по воспитанию
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
советник по воспитанию
Классные руководители

1-4

в течение года

Проведение
акций
в
международные дни: День без
табака; День борьбы со СПИДОМ и

1-4

в течение года
69

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,

т.д.

классные руководители

Акция «Телефон доверия»

1-4

в течение года

Инструктаж с обучающимися по
безопасному
поведению
в
различных ситуациях
Инструктаж
с
родителями
обучающихся
о
безопасном
поведении детей в различных
ситуациях,
о
родительской
ответственности
за
жизнь
и
здоровье ребенка.
Диспансеризация
школьников.
Медосмотры детей в условиях
школы
Физкультминутки,
подвижные
переменки
Контроль за посещаемостью и
успеваемостью
учащихся
из
«группы
риска»,
выявление
учащихся
систематически
не
посещающие учебные занятия,
неуспевающих учащихся
Работа детского оздоровительного
лагеря

1-4

в течение года

Избирательная
кампания
в
классах:
выборы
активов
классов,
распределение обязанностей;
- принятие законов класса;
- составление плана работы.
Участие в общешкольных акциях и
рейдах «Чистый класс», «Школьная
форма», «Школьный дневник»,
«Наша классная клумба»
Составление графика дежурства по
классу
Дежурство по классу

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
Классные руководители

1-4

Классные руководители

1-4

Медработник

1-4

ежедневно

Классные руководители

1-4

в течение года

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители

июнь, 2025

1-4

Самоуправление
1-4
сентябрь

Начальник ДОЛ

классные руководители

1-4

в течение года

школьное самоуправление

1-4

сентябрь

классные руководители

1-4

в течение года

классные руководители

Профориентация
Мероприятия

Классы
1-4

Ориентировочное
время проведения
в течение года

Знакомство с профессиями при
классно-урочной
системе.
Расширение знаний обучающихся о
профессиях.
Организация и проведение проектно
– исследовательской деятельности
«Все работы хороши».

Классные руководители

1-4

в течение года

Классные руководители

70

Ответственные

Проведение
экскурсий
на
1-4
в течение года
предприятия и в учебные заведения
города
Классный альбом
«Профессия
1-4
в течение года
наших родителей» (встреча с
родителями-представителями
разных профессий)
Конкурс книжек-малышек «Кем
1-4
март
работать
мне
тогда?
Чем
заниматься?»
(проектная
деятельность)
Социальное партнерство
Мероприятия

Классные руководители

Классные руководители

совместных
Библиотекой

1-4

Ориентировочное
время проведения
По согласованию

Участие в проекте «Учусь плавать»
(бассейн «Олимп»)
Организация
и
проведение
экскурсий
в
Каменском
краеведческом музее

1-4

По плану

1-4

Классные руководители

Прохождение
плановых
медицинских осмотров учащихся
школы,
мониторинг
здоровья,
проведение плановой вакцинации.
Проведение
совместных
мероприятий,
посещение
творческих объединений, участие
учащихся
школы
в
акциях,
конкурсах,
выставках
Центра
развития творчества детей и
юношества Каменского района
Занятия в кружках и секциях
учащихся школы Центра развития
творчества детей и юношества
Каменского района
Занятия в спортивных секциях,
участие в соревнованиях района

1-4

по плану ВР
классных
руководителей
По плану КРБ

1-4

По плану МАОУ
ДО ЦРТДИЮ

Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители

1-4

По плану МАОУ
ДО ЦРТДИЮ

Классные руководители

1-4

Проведение
совместных
мероприятий с РДК с. Батрак,
посещение
творческих
объединений, участие учащихся
школы в акциях,
конкурсах, выставках.
Посещение предприятий города с
экскурсией (З-д Белинсксельмаш;
Пожарная часть № 26 г. Каменки;
Хлебозавод г. Каменки; Каменская
прокуратура и отделение полиции и
др.) в рамках профориентационной

1-4

ДЮСШ № 1
ДЮСШ № 2
По плану РДК

Классные руководители,
учителя физкультуры
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители

по плану ВР
классных
руководителей

Классные руководители

Проведение
мероприятий
с.Батрак

с

Классы

Классные руководители

1-4

71

Ответственные
Зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам.директора по ВР

Медработник

работы
Обучение учащихся школы в
1-4
по плану ДШИ
кружках
и
секциях
ДШИ
Каменского района
Участие в городских, районных и
1-4
по плану УО
областных конкурсах, фестивалях,
праздничных мероприятиях (от УО
Каменского района)
Детские общественные объединения

Классные руководители
Классные руководители

Реализация проекта по программе
«Орлята России»

1-3

в течение года

Участие в проектах, акциях и Днях
единых действий РДДМ «Движение
первых»
Участие
в
мероприятиях,
проводимых отрядом ЮИД
Участие в мероприятиях ШСК
«Вымпел»

1-4

в течение года

Классный руководитель,
советник по воспитанию
Советник по воспитанию

1-4

по плану

Руководитель ЮИД

1-4

по плану

Руководитель ШСК
«Вымпел»
Зам.директора по ВР

Участие в проекте «Школьный
1-4
по плану
театр»
Участие
в
мероприятиях,
1-4
по плану
Зам.директора по ВР
проводимых
«Дружиной юных
пожарных»
Участие
в
волонтерской
1-4
по плану
Зам.директора по ВР
деятельности,
в
мероприятиях,
проводимых отрядом «Вместе»
Поддержка и социализация детей иностранных граждан и обучающихся
с миграционной историей
Использование
возможностей
1-4
Учителя-предметники
в течение года
учебных предметов «Русский язык»,
«Литература», «История родного
края», ОДКНР в целях интеграции и
адаптации обучающихся
Внеурочные занятия такие как
1-4
Учителя, ведущие
в течение года
«Разговоры о важном»,
внеурочную работу
«Орлята России», «Краеведение»,
«Разговоры о важном» и др.
Тренинги
с
психологом,
1-4
Психолог, соц.педагог
в течение года
социальным педагогом (по запросу)
Индивидуальные
консультации
1-4
Психолог, соц.педагог
в течение года
психолога, социального педагога
Персонализированное обучение для
1-4
Классные руководители,
в течение года
освоения норм русского языка
учителя русского языка
Участие в классных праздниках,
1-4
Классные руководители
в течение года
экскурсиях,
мастерклассах
направленных на изучение русских
традиций и истории
Тематические
классные
часы,
1-4
Классные руководители
по ситуации в
направленные на воспитание и
течение года
социализацию
в течение года
Участие
в
общешкольных,
1-4
Зам.директора по ВР,
72

районных,
региональных
мероприятиях и конкурсах в рамках
календарных значимых дат и
праздников России
Дополнительное образование
в течение года
Участие в региональном проекте
2-4
«Учусь плавать»
в течение года
Участие в мероприятиях «Точки
1-4
роста»
Обзорная экскурсия «Знакомство со
школьным музеем»

Музейная комната
сентябрь
1-4

советник по воспитанию,
классные руководители

Зам.директора по ВР,
классные руководители
Зам.директора по ВР,
классные руководители

Акция «Подарок музею»

1-4

сентябрь-октябрь

Участие в фото-конкурсе «Моя
малая родина»
Тематическая экскурсия «История
нашей школы»
Участие
в
смотре
проектов
«Великая Отечественная война в
семейных архивах»

1-4

октябрь

Руководитель музейной
комнаты
Руководитель музейной
комнаты
Классные руководители
Руководитель музея

1-4

декабрь

Учитель истории

1-4

апрель

Классные руководители

Школьный медиа
в течение года
1-4

Проведение минуток безопасности
«Безопасность
в
Интернете»,
«Осторожно, мошенники!» и др.
в течение года
Участие в деятельности школьного
1-4
альманаха «Крупным планом»
в течение года
Публикация
новостей
в
1-4
официальной группе ВК и на сайте
школы
в течение года
Участие в конкурсах, акциях
1-4
(съемка видеороликов, фото)
Школьный спортивный клуб
в течение года
Участие
в
спортивных
1-4
мероприятиях ШСК (по плану)
в течение года
Участие в туристических походах
1-4
Участие в мероприятиях ЗОЖ

1-4

в течение года

Сдача норм ГТО

1-4

в течение года

Посещение Дня открытых дверей в
школьном театре
Участие в общешкольном фестивале
театральных постановок
Посещение спектаклей школьного
театра

Школьный театр
октябрь
1-4

Классные руководители
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители

Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
Руководитель ШСК
Классные руководители
самоуправление

1-4

март

Классные руководители

1-4

в течение года

Классные руководители

73

Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность реализуется в соответствии с планом (п.3.3 данной программы)
Реализация плана внеурочной деятельности осуществляется через:
 часы внеурочной деятельности;


часы дополнительного образования;



работу школьного спортивного клуба;



воспитательные проекты классных руководителей, реализуемые в рамках плана ВР



предметные недели, реализуемые
методической работы школы.

учителями-предметниками

согласно

плану

Внеурочная деятельность и дополнительное образование школы реализуется на основе
общеразвивающих общеобразовательных программ.
Внешкольные мероприятия
Мероприятия
Классы Ориентировочное
время проведения
Участие в мероприятиях, организуемых
в течение
социальными партнерами школы.
учебного года
Организация экскурсий и классных
в течение
часов, литературных, исторических,
учебного года
экологических походов, экспедиций
краеведческой тематики. (виртуальные,
пешии, на велосипедах, самокатах и
др.),
знакомства
с
достопримечательностями родного края.
Экскурсии, походы выходного дня (в
в течение
музей, картинную галерею, технопарки,
учебного года
театры, на предприятия и т.д.),
организуемые
классными
руководителями, в то числе совместно с
родителями
Выездные события, включающие в себя
в течение
комплекс коллективных творческих дел
учебного года
Внешкольные
тематические
в течение
мероприятия
воспитательной
учебного года
направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым учебным
предметам, курсам, модулям

74

Ответственные
педагог-организатор
классные руководители
классные руководители

классные руководители

классные руководители
классные руководители

3.5. Система условий реализации программы начального общего образования
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:
1) достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в том числе адаптированной;
2) развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
3) формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
4) формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
5) индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
6) участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
7) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
8) формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческой деятельности;
9) формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10) использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
11) обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
12) эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
13) эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего образования
возможно в рамках сетевого взаимодействия использовать ресурсы иных организаций.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Для реализации программы начального общего образования образовательная организация
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
75

1) укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
2) уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации;
3)
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, указанные в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые
трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Для осуществления образовательной деятельности МОУ СОШ с. Батрак полностью
укомплектована квалифицированными кадрами.
Сведения о кадрах (на 01.09.25) приведены в таблице:
Показатели
Численность/
удельный вес
Общее количество педагогических работников ОУ
14
Кроме того, учителя – внешние совместители
4
Педагогические работники, имеющие высшее образование
13/93%
Педагогические работники, имеющие высшее образование
13/93%
педагогической направленности
Педагогические работники, имеющие среднее профессиональное
13/7%
образование педагогической направленности
Педагогические работники, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория в том числе:
12/86%
высшая
4/31%
первая
8/57%
Педагогические работники, аттестованные на соответствие
0/0%
занимаемой должности
Педагогические работники, стаж которых составляет
до 5 лет
2/14%
свыше 20 лет
9/69%
Педагогические работники в возрасте
до 30 лет
2/14%
от 55 лет
3/21%
76

Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
Непрерывность профессионального развития работников МОУ СОШ с. Батрак
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие
формы повышения квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре и
на курсах повышения квалификации;
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционное образование;
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических
материалов и др.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества
и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования:
1) обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
2) освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
3) овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной
организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
В МОУ СОШ с. Батрак есть система методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО. Для
организации методической работы используется схема: мероприятие, ответственные, форма
подведения итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе.
Методическая работа более детально планируется на учебный год и утверждается
педагогическим советом образовательной организации.
Мероприятия проводятся в следующих формах:
 семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО;
 тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
77

профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС ООО;
 заседания методических объединений учителей по проблемам обновления ФГОС НОО;
 конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС НОО;
 участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации;
 участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС НОО;
 участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения
и реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и
методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т.д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на официальном сайте
образовательной организации.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы начального общего образования, в
частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего
общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности
и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
1) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
2) сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
3) поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
4) формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
5) дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
6) мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
7) создание условий для последующего профессионального самоопределения;
8) формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
78

сверстников;
9) поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
10) формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
11) развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка
участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
1) диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося;
2) консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а
также администрацией образовательной организации;
3) профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в
Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объём (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок её оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в
расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включая:
1) расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
2) расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
3) прочие расходы (за исключением расходов на содержание
зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
79

программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
- межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет);
- внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
- общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
- сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций);
- возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ООП НОО образовательная организация:
– проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований Стандарта по
каждой позиции;
– устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП НОО;
– определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП
НОО;
– определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП НОО в соответствии с ФГОС;
– определяет объемы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включенной в основную образовательную программу
образовательного учреждения;
– разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает
его в своих локальных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
– на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
– за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
80

обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие
расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации,
органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации
в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого
расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные
в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
1) соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
2) соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного
и иного персонала;
3) соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
4) порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает
финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
81

дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
1) на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
2) за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным
затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
1) учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем образовательной организации;
2) учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
3) фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
82

литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и
ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную
деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления. Функционирование ИОС требует
наличия в образовательной организации технических средств и специального оборудования.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
1. достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО;
2. формирование функциональной грамотности;
3. доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
4. доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета);
5. организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
6. реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
7. включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
8. проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
9. фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
10. проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
11. взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
12. формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
Информационно-образовательная среда МОУ СОШ с. Батрак
обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
83

процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МОУ СОШ с. Батрак являются:
– учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
– фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
– учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
– информационно-образовательные ресурсы Интернета;
– информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
– технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
– программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды.
ИОС МОУ СОШ с. Батрак предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
– достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том числе
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
– развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий
с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и
спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
– формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
– формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
– индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
– включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
– формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
– формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
– использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
– обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;
– эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
– эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
84

В Учреждении создано единое информационное пространство на основе, использования
ЭОС Пензенской области. Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник, по внутренней и внешней сети, форум,
электронную почту, мессенджеры и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сайта, локальной
сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МОУ СОШ с. Батрак обеспечивает:
– доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
МОУ СОШ с. Батрак (https://batrak.penzschool.ru/);
– фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
– проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
– взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся
осуществить:
– поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети в
соответствии с учебной задачей;
– обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
– размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети образовательной организации и Интернете;
– участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы начального общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной
среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
При работе в ИОС в МОУ СОШ с. Батрак соблюдаются правила информационной
безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты,
видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным
работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы
помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную
85

траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников
1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и
мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11
классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
5. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и профессиональной
переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и развитии детей
https://foxford.ru/about
6. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не
потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
7. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru
8. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русскоеслово.рф/
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3) соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
4) возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
1) СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
2) СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
3) перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
4) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию
созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых
мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
86

обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
5) аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
6) Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
7) Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В МОУ СОШ с. Батрак для реализации ООП НОО имеются в наличии:
• 4 общеучебных кабинета;
• спортивный зал;
• библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем;
•помещение для питания обучающихся и педагогических работников, а также помещение
для хранения и приготовления пищи;
• административные и иные помещения;
• гардероб, санузлы;
• пришкольный участок.
Все помещения обеспечены оборудованием для реализации основной образовательной
программы начального общего образования. Состав комплекта средств обучения объединяет
как современные средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также
лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов
и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
1) возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
2) ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
3) необходимости и достаточности;
4) универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных
зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательной деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия: контроль за
санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня школьников, за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение
бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение
изоляции больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сайта, локальной
сети и внешней сети.

87

Основной состав УМК для начальной школы
№
п/п
1.

2.

Предмет
Русский язык

Литературное
чтение

Класс
1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

2

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

3

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

4

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

1

1

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. Литературное чтение
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и др. Русский язык. Азбука
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и
другие. Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и
другие. Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и
другие. Английский язык
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
др. Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
др. Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
другие. Математика
Плешаков А.А. Окружающий мир

2

Плешаков А.А. Окружающий мир

3

Плешаков А.А. Окружающий мир

4

1

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий
мир
Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство
Коротеева Е.И. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С.
(под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное
искусство
Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.).
Изобразительное искусство
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

2

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

3

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

2
3
4
3.

Русский язык

1

4.

Иностранный
язык

2
3
4

5.

Математика

1
2
3
4

6.

7.

Окружающий мир

Изобразительное
искусство

1
2
3

4
8.

Технология

Учебник

88

Издательство
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение»
АО «Издательство
«Просвещение
АО «Издательство
«Просвещение
АО «Издательство
«Просвещение
АО «Издательство
«Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение

9.

10.

Физическая
культура

Музыка

4

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология

1

Матвеев А.П. Физическая культура

2

Матвеев А.П. Физическая культура

3

Матвеев А.П. Физическая культура

4

Матвеев А.П. Физическая культура

1

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С и др.
Основы религиозных культур и светской
этики. Основы религиозных культур народов
России.
Шемшурина А.И., Шемшурин А.А. Основы
религиозных культур и светской этики.
Основы светской этики.

2
3
4
11.

Основы
религиозных
культур и
светской этики.

4

4

АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"
АО "Издательство
"Просвещение"

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
1) соответствие требованиям ФГОС;
2) гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
3) обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
4) учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
5) предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Развитие условий требует следующих изменений:
Условия
Кадровые
Психологопедагогические
Финансовые
Материальнотехнические

Что необходимо изменять
Мотивация творческого и профессионального роста педагогов,
стимулирование их участия в инновационной деятельности школы
Ведение комплексного мониторинга развития обучающихся в
соответствии с основными приоритетами ООП НОО.
Реализация проекта «Портфолио»
Ежемесячное стимулирование педагогических работников за высокую
результативность реализации ООП НОО
Оснащение всех кабинетов школы интерактивным оборудованием.
Оснащение учебных кабинетов учебно-лабораторным оборудованием в
количестве, достаточном для работы в малых группах в ходе учебных
занятий.
Своевременная модернизация материально-технической базы

89

Учебнометодическое и
информационное
обеспечение

Пополнение школьной библиотеки, медиатеки ЭОР и ЦОР, приобретение
учебников с электронным приложением.
Приобретение методической и учебной литературы, соответствующей
ФГОС НОО.
Изменение целевых ориентиров в деятельности библиотеки, создание и
развитие информационно-учебного центра

Система условий реализации ООП начального общего образования МОУ СОШ с.
Батрак базируется на результатах проведенной работы, включающей:
– анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
– установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
– разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации основной образовательной программы
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения ФГОС
НОО

II. Финансовое
обеспечение

Сроки реализации
или результат
1.
Наличие
решения
органа
государственно­ Имеется
общественного управления о введении в образовательной
организации ФГОС НОО
2. Разработка на основе федеральной основной Август 2025
образовательной
программы
начального
общего
образования ООП НОО МОУ СОШ с. Батрак
3. Утверждение новой редакции ООП НОО
Август 2025
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
соответствует
требованиям ФГОС НОО
5. Приведение должностных инструкций работников По мере
образовательной
организации
в
соответствие с необходимости
требованиями
ФГОС
НОО
и
тарифно­квалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
6. Определение списка учебников и учебных пособий, Ежегодно
используемых в образовательной деятельности в
соответствии со ФГОС НОО
7. Разработка локальных актов, устанавливающих По мере
требования к различным объектам инфраструктуры необходимости
образовательной организации с учётом требований к
минимальной оснащённости учебной деятельности
8. Разработка и утверждение:
— учебного плана;
По мере
— рабочих программ учебных предметов, курсов,
необходимости
дисциплин, модулей;
— годового календарного учебного графика
Ежегодно
9. Разработка локальных актов
По необходимости
Ежегодно
1. Определение объёма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых результатов
Мероприятия

90

введения ФГОС
НОО

2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в
них), регламентирующих установление
заработной
платы работников образовательной организации в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
III.
1. Обеспечение координации взаимодействия участников
Организационное
образовательных отношений по организации введения
ФГОС НОО
обеспечение
введения ФГОС
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
НОО
общеобразовательных организаций и организаций
дополнительного образования, обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и родителей
по использованию часов вариативной части учебного
плана и внеурочной деятельности
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
ФГОС НОО
обеспечение
введения ФГОС
2. Создание (корректировка) плана­графика повышения
НОО
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана повышения
квалификации с ориентацией на проблемы введения
ФГОС НОО
V. Информационно 1. Размещение на сайте образовательной организации
е обеспечение
информационных материалов о введения ФГОС НОО
введения ФГОС
2. Широкое информирование родительской
общественности реализации ФГОС НОО
НОО
3. Обеспечение публичной отчётности образовательной
организации реализации ФГОС НОО
VI. Материально­
1. Характеристика материально­технического обеспечения
техническое
введения и реализации ФГОС НОО начального общего
образования
обеспечение
введения ФГОС
2. Обеспечение соответствия материально­ технической
НОО
базы образовательной организации требованиям ФГОС
НОО
3. Обеспечение соответствия санитарно­ гигиенических
условий требованиям ФГОС НОО
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно­
образовательной среды требованиям ФГОС НОО
6. Укомплектованность библиотечно-информационного
центра печатными и электронными образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных базах
данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в Интернете

91

По необходимости

По необходимости
Постоянно
Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно
По необходимости
По необходимости
Ежегодно
Ежегодно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно

Постоянно